Vurdering for læring ved NTG Tromsø

Satsingen Vurdering for læring ved NTG Tromsø

Organisering:

Rektor:

• Overordna ansvar
• Vurdering for læring som et satsningsområde
• Sikre finansiering av prosjektet
•  Veilede
• Sette krav og være en støttepartner
• Delta i planlegging og gjennomføring
• Finne eksterne ressurspersoner for kompetanseheving
• Oppfølging av prosjektet på kort og lang sikt
• Informere foresatte

Ressursperson:

• Lede og drive prosjektet
• Informere rektor
• Veilede
• Koordinere prosjektet
• Delta i planlegging og gjennomføring
• Utarbeide en plan for kompetanseheving i personalet
• Være skolens representant på samlinger i regi av Utdanningsdirektoratet, Fylkeskommunen o.a.
• Være skolens representant i nettverk med de andre NTG skolene
• Oppfølging av prosjektet på kort og lang sikt
• Informere foresatte

Lærere og trenere:

• Sette seg inn i vurdering for læring
• Delta på kompetanseheving
• Ta i bruk vurdering for læring i sine fag
• Informere foresatte og elever
• Være med på å endre vurderingskultur
•  Utvikle ny vurderingspraksis ved planlegging og gjennomføring av underveisvurdering
• Involvering av elever og foresatte
• Bruke ulike vurderingsredskaper som mappevurdering, elevsamtaler, vurderingsskjema alternative prøveformer etc.
•  Bruke vurdering slik at det fremmer motivasjon og læring hos eleven
• Dokumentere vurdering for læring

Aksjonsforsker:

• Bidra med teori og veiledning

Elever:

• Involvering
• Medvirkning (definere læringsmål, utforme vurderingskriterier og vurdere seg selv og andre)
• Planlegging og gjennomføring i lag med lærer/trener
• Delta aktivt i vurdering for læring (elevundersøkelser, utviklingssamtaler, fagsamtaler)

Foresatte:

• Støttespillere
•  Delta på utviklingssamtaler for elever under 18 år
• Holde seg oppdatert i forhold til de nye vurderingsforskriftene

Nettverk vurdering for læring

• Samarbeide
• Dele erfaringer med hverandre
• Ha tilgjengelighet til relevante fagressurser (www.skolenettet.no)
• Forelesninger
• Diskusjoner
• Møtes på samlinger og med nettverket NTG skolene
• Være aktive brukere av Fronter (felles rom for alle NTG skoler)

Erfaringer med nettverkssamarbeidet:

Nettverkssamarbeidet er viktig for oss i arbeidet mot en bedre vurderingskultur. Samarbeidet gir oss en kontinuerlig pekepinn på hvor vi står i arbeidet vårt, samtidig som det er med på å opprettholde et sterkt fokus i kollegiet rundt vurdering for læring. I tillegg får vi faglig påfyll gjennom diskusjoner, forelesninger og litteratur som både inspirerer til videre arbeid og som utfordrer oss i forhold til egne oppfattninger.

Mål:

Nedenfor er målene som ble satt på lokalt nivå satt sammen med kommentar på status.

Vurderingspraksis og vurdering for læring:

Det arbeidet som har vist seg mest synlig denne høsten er fokuset på en samlet endring i vurderingspraksis. Dette har gjort ved å innføre felles maler og systemer for planer, prøver og tilbakemeldinger. Dette ble gjort i første rekke for å få en felles plattform i personalet slik at vi kunne tenke likt i forhold til vurdering og tilbakemelding. En positiv bivirkning har vært at elevene slipper å bruke energi på å dekode planene og tilbakemeldingene til hver enkelt lærer.

 Vi har jobbet frem en ny mal for årsplanen ved NTG- Tromsø som skal være ferdig i alle fag i løpet av uke 47. Denne legges da ut på hjemmesiden slik at den er lett tilgjengelig, ikke bare for elever men også for foresatte. I denne årsplanen skal det være linker til periodeplanene. Periodeplanene inneholder klare læringsmål. Disse læringsmålene går igjen i undervisningen, i elevenes egenvurderingsskjema og i lærernes vurderingsskjema som en tilbakemelding til elevene om hva som er viktig å ta tak i på veien mot full måloppnåelse jf kompetansemålene.

Periodeplanene ved skolen har også fått en felles utforming med kompetansemål, samt læringsmål for den enkelte økt. Dette har vært med på å bidra til en prosess der elevene er  i ferd med å flytte fokus fra ”Hva skal vi gjøre?” til ”Hva skal vi lære?”.

Det er også endring i strukturen til oppgaver som blir gitt. Her er også målene sentrale og bidrar til å holde fokus på hva eleven skal lære/ har lært.

I tillegg til dette har vi, gjennom en felles forståelse av hva læringsmål er, kommet frem til en felles mal for tilbakemeldinger der både fokus på foreløpig kompetanse og veien videre er ivaretatt. Disse tilbakemeldingene går ut til elevene gjennom fronter. Samtidig lagres disse i mapper på den enkelte elev. Dette gjør at både lærer og elev til en hver tid har god oversikt over kompetansen i de ulike fagene.

Kompetansebygging og erfaringsspredning:

Alle lærerne ved skolen er med på prosjektet som styres av enhetsleder og ressursperson. Skoleleder og resursperson har løpende dialog rundt emnet. Det er satt av tid hver uke for å jobbe med dette samlet slik at fokuset opprettholdes. Det blir også gitt oppgaver til alle de involverte. På den måten sikrer vi oss at alle får et eierforhold til endringene som gjøres.

Elevene blir involvert gjennom daglig samtale med sine faglærere rundt temaet kompetansemål, læringsmål og vurdering. I tillegg er målene, som nevnt tidligere, brukt i årsplan, periodeplan, egenvurderingsskjema og i tilbakemeldinger fra lærer.

Foresatte er blitt informert om innholdet i arbeidet gjennom et eget innlegg om vurdering for læring på foreldremøte. I tillegg skal de få lett tilgang til periodeplaner gjennom årsplanen slik at også de får en mulighet til å gjøre seg kjent med systemet.

Vi har ikke brukt noe eksternt fagmiljø i høst. Dette er valgt bevisst ut fra en teori om at vi må ha en felles forståelse for å kunne lykkes med en felles endring. På nyåret kommer vi igjen til å kontakte aksjonsforsker for innspill og diskusjon.

Vi tenker at vi er kommet langt denne høsten og at vi har tatt noen viktige steg i riktig retning i forhold til et helhetlig system som kan være med på å fremme en god vurderingspraksis ved skolen. Dette får vi bekreftet gjennom samtaler med lærere som bruker systemet. Det som viser seg å være den største gevinsten så langt er de presise tilbakemeldingene som elevene får.

Utfordringer:

Utfordringene i arbeidet vårt har vært å få til de store endringene i planene til de ulike lærerne. Dette er et tidkrevende arbeid, men vi har løst dette ved å sette tidsfrister for de ulike delene i prosjektet, samt frigjøre tid for arbeid med dette i arbeidstiden. Ressurspersonen har også vært tilgjengelig i denne perioden for å veilede lærerne dersom det har oppstått problemer eller utfordringer underveis i arbeidet. Det har vært mange nyttige og lærerikle diskusjoner underveis.

Utfordringen i forhold til elevene er å få til et system som sikrer oss at de aktivt bruker målene i eget arbeid, at de tar tak i tilbakemeldinger/vurderinger og at de benytter muligheten de har til å kontakte lærer for å få vist at han/hun har økt sin kompetanse.